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    優化五環節提高學生的閱讀理解能力
    作者:鄭鐵軍  來源:本站原創  發布時間:2012-1-25 0:00:57  字體大小:  
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    摘要:本文主要闡述了如何從閱讀教學的幾個環節入手進行優化,鍛煉、培養、提高學生的閱讀能力,使學生真正成為閱讀的小主人。

    關鍵詞:優化環節   提高   閱讀理解

    閱讀理解是每個人認知感悟的必要方式,如何鍛煉學生的閱讀能力,提高學生的閱讀理解水平是每個教師都在探索的課題。現結合自己親身從教經歷,談談如何優化五環節,提高學生的閱讀理解能力。
    一、優化嘗試學習,培養學生的閱讀理解能力。
    首先教師要給好嘗試學習提綱,讓學生有目的地進行嘗試。也就是教師教學中的“引導”,學生通過嘗試學習可以知道自己欠缺什么,是字的音形義不懂,還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學習,以此來提高自己的素質,同時幫助了學生對文章的理解。如此以來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時,學生也能在嘗試學習中將文章的中心抓住,領會全文的重點所在,掌握文章的重點知識。對于閱讀能力的培養,教師在教學中要做到循序漸進。讓學生“跳一跳摘桃子”教給學生學習的方法,掌握自我閱讀的方法,把注意力放在閱讀理解的過程。這一能力的培養會使學生學會閱讀,積極閱讀,積累豐富的知識以求達到運用。
    二、優化重點,培養學生的閱讀理解能力。
    教學重點要抓住書中的精髓,實現由淺入深的轉化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類:第一類好比計時的沙漏漏沙,注進去,漏出來,到頭來一點痕跡也沒有留下;第二類好像海綿,什么都吸收,擠一擠,流出來的東西原封不動,甚至還臟了些;第三類像濾豆漿的布袋,豆漿都流了,留下的只是豆渣;第四類像開掘寶石的苦工,把礦渣甩一邊,只要純凈的寶石。這段話的意思是說,閱讀時,要取其精華,去其糟粕。抓住重點,加深理解,因為學生理解了,會讀了,這就是說書變薄了。”這段話的意思是說,閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。抓住重點,鍛煉能力。

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